Після того як точно з'ясували, які звуки порушені і встановили причину їх недоліків можна приступати до постановки звуків.
   Постановку звуків починають з найбільш доступних даній дитині. При цьому використовуються всі аналізатори: зоровий, слуховий, тактильний, вібраційний.
        З кожним звуком потрібно працювати окремо. Починати з самого «легкого» звуку, потім братися за інші в порядку зростання складності: к, г, х, з, з, ц, ш, ж, щ - «шч», ч, й, л, р.

     Робота над постановкою звука включає 2 етапи:
1.Підготовчий етап (артикуляційні вправи, вироблення повітряного струменя, голосові вправи, розвиток фонематических процесів) буде залежати від діагнозу та особливостей дитини.
2. Безпосередньо сама постановка звуку.

​

​

   

 

     Розрізняють три основних способи постановки звуку:
• По наслідуванню;
• Механічним способом;
• Змішаним. 

                                       СПОСОБИ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА:

• Перший спосіб - по наслідуванню, коли увага дитини фіксують на рухах, положеннях артикуляційного апарату (при цьому використовується зоровий контроль) і звучанні даної фонеми (слуховий контроль) Тим самим створюється база для усвідомленого відтворення дитиною звуку. Додатково використовуються тактильно-вібраційні відчуття, наприклад, тильною стороною руки перевіряється толчкообразная струмінь повітря при проголошенні звуку год або вібрація голосових зв'язок при дзвінких звуках. При цьому способі широко використовуються опорні звуки. Наприклад, дитині пропонують вимовити звук і (педагог контролює разом з ним артикуляцію перед дзеркалом), потім зблизити зуби і пустити по мові «вітерець» так, щоб вийшов свист. В результаті ставиться звук с.

• Другий спосіб— з механічною допомогою. Він використовується, коли дитині буває недостатньо зорового, слухового і тактильно-вібраційного контролю. У цьому випадку доводиться допомагати органів артикуляційного апарату приймати відповідне положення або виконувати потрібний рух. Наприклад, для утримання широкого язика за верхніми зубами, для вироблення вібрації кінчика мови вихователь може використовувати плоску вузьку ручку чайної ложки або шпатель, палець дитини (попередньо руки слід ретельно вимити) або туго набиту ваткою довгу соску. При цьому способі також часто користуються опорними звуками. Наприклад, запропонувавши дитині вимовити звук с, логопед плоскою ручкою чайної ложки піднімає широкий передній край язика за верхні зуби і ставить звук ш.

 

• Третій спосіб— змішаний, коли використовуються всі можливі способи для досягнення кінцевої мети — постановки правильної вимови ізольованого звуку.
При всіх трьох способах постановки будь-якого звуку завжди використовуються словесні інструкції, кинестетические відчуття, зоровий, слуховий, тактильно-вібраційний контроль і опорні звуки. У зв'язку з цим, крім хорошої теоретичної підготовки, подсказывающей вихователю, що слід робити в тому чи іншому випадку, йому потрібні певні практичні навички, що дають можливість правильно виконувати все намічене.
   До наступного етапу автоматизації звуку переходять тільки тоді, коли дитина на вимогу дорослого може легко, без попередньої підготовки, без пошуку потрібної артикуляції вимовити поставлений звук (але не звуконаслідування).